გაკვეთილის გეგმა რუსულ ენაში მე9 კლასი მე4 დონე
მასწავლებლის სახელი, გვარი: ბიგანაშვილი ვენერა
საგანი: რუსული ენა ავტ. მ.ლორთქიფანიძე, ი.ჩხეიძე, თ.ჩიმაკაძე
სწავლების საფეხური-საშუალომე-9კლ.ასი
მოსწავლეთა რაოდენობა:25(სსსმ მოსწავლე არ მყავს)
გაკვეთილის თემა: პუშკინი და მისი მეგობრები
გაკვეთილის მიზანი: მოსწავლე გაეცნობა ცნობილი რუსი მწერლის ა.პუშკინის ბიოგრაფიასა და შემოქმედებას, იმსჯელებს, ისაუბრებს, გააკეთებს დასკვნებს და გააანალიზებს მიღებულ ინფორმაციას.
მოსწავლე შინაარსის გაგებისა და გაადვილების მიზნით იყენებს სათანადო სტრატეგიებს.
ტექსტს ყოფს შინაარსობრივ ნაწილებად და განარჩევს მთავარ საკითხს. გამოაქვს ტექსტიდან გამომდინარე დასკვნა.
აქტივობისაღწერა
|
გამოყენებული მეთოდი-მეთოდები
|
კლასის ორგანიზების ფორმა-ფორმები
|
სასწავლო რესურსი
|
დრო
|
|
1
|
კლასის ორგანიზაცია,მისალმება
Aფაზა-გმოწვევა. აქტ.1-გონებრივი იერიში მასწავლებელი სვამს კითხვებს:
1.ვინ იყო ა.ს.პუშკინი?
2. ვინ იყვნენ მისიუახლოესი მეგობრები?
3. რომელი სასწავლებელი დაამთავრეს პუშკინმა და მისმამეგობრებმა?
4.რომელი ზედმეტსახელები მიმართავდნენ მეგობრები ერთმანეთს.
5.რა დამოკიდებულება ჰქონდათ მეგობრებს ერთმანეთში? 6.რას წერდნენ მეგობრები
პუშკინის დუელის შესახებ?
|
კითხვა-პასუხი
|
საერთო საკლასო მუშაობა.
|
სახელმძღვანელო, დაფა, თვალსაჩინოება, დამატებითი ლიტერატურა, კომპიუტერი პროექტორი
|
2 წუთი
9წთ
|
2
|
გაკვეთილის B-ფაზა-ცოდნის კონსტრუირება აქტ.2-მოსამზადებელი სამუშაო .ტექსტში გამოყენებული
ახალი სიტყვების დამუშავება-შესწავლა.სიტყვების სწორი გამოთქმა. ბიოგრაფიული ცნობებია.პუშკინის
შესახებ აქტ.3-გაცნობითი კითხვა-მოსწავლე კითხულობს ტექსტს, ყოფს ნაწილებად და ასთაურებს.
მოსწავლე პასუხობს 8-10 კითხვაზე სწორია თუ არა?
აქტ.4-ძიებითი კითხვა-მოსწავლე კითხულობს ტექსტს და პასუხობს დასმულ კითხვებს.მოსწავლე ამუშავებს მასწავლებლის
მიერ მიცემულ დავალებას სახელმძღვანელოდან სავაჯიშო 2,3.
|
კითხვა-პასუხი
|
მთელი კლასი
|
სახელმძღვანელო
|
14წთ.
14წთ.
|
3
|
გაკვეთილის C-ფაზა-რეფლექსია-მასწავლებელი
აფასებს კლასის მუშაობას საუბრისას ითვალისწინებს საუბრის აზრობრივ თანმიმდევრობას.
საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა. ლექსიკური, გრამატიკული კონსტრუქციის სწორი
გამოყენება. საშინაო დავალება-ტექსტი თხრობით, დავალება გრამატიკულ თემაზე სახელმძღვანელოდან
სავარჯიშო 5,6.
|
კითხვა-პასუხი
|
მთელი კლასი
|
სახელმძღვანელო
|
6წთ.
|
4
|
|||||
5
|
შეფასების სქემა-რუბრიკები
კრიტრრიუმები
|
1-4ქულა
|
5-6ქულა
|
7-8ქულა
|
9-10ქულა
|
მოს მოსმენა
|
ვერ გებულობს კითხვას. შესაბამისად ვერ პასუხობს
|
უჭირს კითხვების დასმა. ვერ ასაბუთებს საკუთარ
აზრს
|
ძირითადად სვამს კითხვებს და ლაპარაკობს შეცდომებით
|
მოსწავლე იცნობს სამიზნე ქვეყნის კულტურულ რეალობას
|
ლაპა ლაპარაკი
|
არ გააჩნია ლექსიკური მარაგი
|
აქვს გარკვეული ლექსიკური მარაგი
|
აქვს საკმარისი ლექსიკური მარაგი
|
მოსწავლე ფლობს და იყენებს საბაზისო უნარ-ჩვევებს.
შეუძლია ინტერაქციაში მონაწილეობა.
|
წერა წერა
|
ვერ ფლობს წერის უნარ-ჩვევებს
|
ნაწილობრივ ფლობს წერის უნარ-ჩვევებს, ხშირად უშვებს
შეცდომებს
|
დამოუკიდებლად შეუძლია წერა, მაგრამ დროდადრო ჭირდება
დახმარება
|
მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა სახის მცირე ზომის
ინფორმაციული ტექსტის შედგენა
|
გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგები:
უცხ.დ.IV.5.
·
ნაცნობ სიტყვებსა და ილუსტრაციებზე დაყრდნობით ამოიცნობს ორ-სამწინადადებიანი ტექსტის შინაარსს;
·
ტექსტში პოულობს ილუსტრაციის შესაბამის მონაკვეთს;
·
ტექსტში მოიძიებ სკონკრეტული ნფორმაციას (მაგ., სად, როგორი, ვინ, ვისი)
უცხ.დ.IV.8.
მოსწავლეს შეუძლია მცირე ზომის ტექსტების შედგენა.
ინდიკატორები:
·
მოცემულ ყალიბს ავსებს განსხვავებული შინაარსით;
·
ამატებს ტექსტში ნაკლულ ინფორმაციას;
უცხ.დ.IV.10.
მოსწავლეს შეუძლია ტექსტების ზეპირად თქმა და ლექსიკური ცოდნის გამოვლენა.
ინდიკატორები:
·
ტექსტების წარმოთქმისას იცავს შესაბამის ინტონაციას, რიტმებს, ბაძავს პერსონაჟების ხმის ტემბრს;
·
ტექსტების შინაარსს ადეკვატურად უსადაგებს არავერბალურ მეტყველებას (მაგ., მიმიკას, ჟესტიკულაციას, რიტმულმოძრაობებს);
·
ასახელებს ლექსიკურ ერთეულებს.
შეფასება:
მოსწავლის შეფასების კრიტერიუმები და- ან რუბრიკებით ან უნდა ერთვოდეს გეგმას
ხელმოწერა:
თარიღი:
